近期，學生和家長對義務教育后“普職分流”高度關注，2月23日，教育部作出回應：義務教育后實行“普職分流”非常必要。未來，“職教高考”要成為高職招生主渠道，以緩解中考分流壓力和教育焦慮。

定調：“普職分流”非常必要

中國商報記者梳理發現，一些地方“兩會”上有代表和委員建議取消中考后的“普職分流”，將分流時間延后至高中教育階段結束，以及呼吁理性推進“普職比”。他們認為，過早分流和評價，容易導致晚熟的孩子遭遇錯誤評判，而有些地方在執行“普職比大體相當”政策中采取“一刀切”“劃線分流”策略，導致中考之難堪比高考。

對此，教育部在2月23日舉行的新聞發布會上進行了公開回應。教育部職業教育與成人教育司司長陳子季表示，堅持普職分流非常必要。中等職業教育是高中階段教育的重要組成部分，肩負著推動高中階段教育多樣化發展的重任。中等職業教育和普通高中教育協調發展，既可以滿足不同稟賦學生的學習需要，又能夠提供多樣化成長成才的空間和通道，同時發展中等職業教育在帶動擴大就業、推動區域經濟發展、改善民生等方面有積極貢獻。

教育部副部長宋德民也表示，隨著生產力進一步發展和教育進一步普及，普職分流的時間向后逐漸延遲是一個規律。目前，我國正處在以工業化為特征的發展階段，這一階段需要大量的技術工人，因而，讓一部分學生在高中階段去接受職業教育，有其必要性。

焦慮：中職教育出路是否有限

“家長不愿意讓孩子上中職，部分代表委員的建議反映了家長心聲，但取消中考普職分流，將高中全部建設為普高的想法忽略了兩個基本問題。” 21世紀教育研究院院長熊丙奇對中國商報記者表示，一是并非所有學生都適合接受普高教育，二是沒有中職教育的基礎，學生一直被教育成為學術型人才，忽視了勞動技能的培養，于發展高質量的高等職業教育無益。

“在高中教育階段進行中職教育，主要出于兩點考慮，其一，給適合學習技能的學生提供技能課程，而不是學習自己不擅長的學術課程;其二，培養學生的技能意識，為未來成長為高素質的技能人才打基礎。”熊丙奇表示。

事實上，讓中小學生和家長欣然接受中職教育并非易事。這與當前我國中等職業教育發展現狀有關，尚無法滿足人們對高質量、普及化的高中階段教育的需求。社會與個人對職業教育仍存在一些刻板印象，認為這是一個就業難、薪資低、出路少的次等選擇。

“我們也注意到，隨著經濟社會的發展和人民生活水平的不斷提高，人民對高質量、普及化的高中階段教育的需求也在不斷提升。”陳子季表示，教育部將積極推動各地根據區域經濟社會發展程度、本地產業發展需要、健全現代職教體系建設等因素，一方面，根據各地經濟社會發展狀況和應用型人才發展多樣化需求，合理規劃中職學校和普通高中的招生規模。另一方面，最根本的還是要把中職教育自身辦好，提升自身的質量，在“普職融通”上下功夫。

調整：增加升學機會和發展通道

今年教育部將推進中等職業教育多樣化發展，從單純“以就業為導向”轉變為“就業與升學并重”，抓好符合職業教育特點的升學教育，打開學生的成長空間。

據了解，教育部將會同相關部門實施“中職學校辦學條件達標工程”，全面核查中職學校基本辦學條件，實現2023年學校教學條件基本達標。還將會同相關部門實施“優質中職學校和專業建設計劃”，集中力量建成一批具有示范引領作用的優質中等職業學校和品牌專業。計劃通過這些工作，用三到五年時間，建成1000所左右的國家級優質中職學校，示范帶動中職教育整體管理規范、質量合格，引導學生家長理性選擇。

同時，還將調整中等職業教育的定位，從單純“以就業為導向”轉變為“就業與升學并重”。在保障學生技術技能培養質量的基礎上加強文化基礎教育，擴大貫通培養規模，打開中職學生的成長空間。“目前全國專升本的比例已達 20%，下一步我們將力爭讓更多的職業學校畢業生接受高質量的職業本科教育。”陳子季說，“總的來講，就是要通過推動中等職業教育多樣化發展，形成中等職業教育與普通高中協調發展的良好局面。”

“在頂層設計上理順整個職業教育鏈條，在職業與教育之間架起立交橋;打造‘素質+學歷+技能’的人才培養模式，提高就業率與從業質量;圍繞崗位技能，構件基于工作的系統化課程。”前中國教育家協會理事、全國教育科研先進教師陶華坤對中國商報記者如是描述其理想中的職業教育格局。(記者 王立芳)